Reflexiones

REFLEXIONES

El primer prácticum fue un tiempo de aprender mucho de la figura del psicopedagogo/a en un IES, aprender de un contexto en el que únicamente había estado como alumna, fue un tiempo de encontrarme con algunos profesores que eran compañeros míos en el IES que estudié hace…..muchos años. Estudié en el mismo IES que he realizado mis prácticas, aunque esta reformado, bueno realmente es un edificio totalmente nuevo y por supuesto los profesores, la junta directiva…todo es nuevo.

Este prácticum ha sido un tiempo muy intenso y lo he vivido disfrutando mucho de cada oportunidad que he tenido de tener contacto con las familias, con los alumnos, con los grupos, en las reuniones de tutores… he tenido momentos de nervios y a la vez de sorpresas muy gratas.

Mi proyecto inicial se ha modificado porque yo pensaba que sería prácticamente imposible que algún profesor me permitiera entrar a las clases de tutoría, por lo que podría suponer para ellos, pero, el segundo día de prácticas tuve la primera sorpresa grata, una profesora me dijo que le gustaría que hiciera entrevista a una alumna con muchos problemas y que ese mismo día me esperaba en la hora de tutoría, cuando fui, tuve otra sorpresa, me presentó como alumna en prácticas de psicopedagogía y les dijo a los alumnos que estaría haciendo entrevistas a todos y que me tenían que ayudar, en mi interior salté de alegría porque empecé a ver la posibilidad de trabajar con todo el grupo que era mi mayor deseo. Y llegó el día en que tuve mi primera experiencia con el grupo-aula, realmente fue fascinante. Nunca he trabajado en la educación formal, todas mis experiencias son en la educación no formal, trabajo como técnico en animación en un geroresidencial y he trabajado con niños y jóvenes en campamentos y grupos de jóvenes y también he estado trabajando como educadora en un centro de menores. He estudiado educación social  e hice mis prácticas en servicios sociales y he conocido la problemática del absentismo escolar, de las conductas disruptivas y de los problemas que viven las familias que no saben cómo hacer frente a las conductas y actitudes de sus hijos desde una perspectiva distinta, pero, a la vez me ha dado una visión diferente y ampliada al tratar con estos problemas en el IES.

Poco a poco se estableció una relación de confianza con esta tutora y cuando en las reuniones de tutores empezaron a saber los resultados que íbamos teniendo con el grupo, otro tutor me pidió que empezara también con el suyo y me comentó los problemas que estaba viviendo y empezamos a trabajar juntos en las horas de tutorías y también he estado trabajando con otro grupo. Al final he realizado intervenciones con tres grupos-aula, dos de 2º de ESO y el otro de 1CFB de informática, he realizado entrevistas a varias madres y en alguna ocasión a los dos padres, he tenido entrevistas con muchos alumnos/as que me han permitido analizar qué factores estaban afectando a los resultados académicos y a sus conductas, conductas que en muchos casos declaraban no poder controlar y que profundizando admitían que no les gustaban. He asistido a las reuniones con los tutores cada martes y poco a poco hemos ido comentando lo que hemos descubierto al trabajar con el grupo de manera interdisciplinar utilizando distintos recursos y herramientas como dinámicas grupales, cine-forum, role-playing, análisis DAFO, juegos, historias de motivación y combinando en numerosas ocasiones varios de estos recursos y herramientas. Hemos podido experimentar la necesidad y los resultados de realizar un trabajo interdisciplinar y de aunar esfuerzos y distintas visiones desde las distintas disciplinas, incluso utilizando recursos que la educación no formal utiliza y que pueden ser muy útiles para trasmitir los valores éticos y democráticos que facilitan la socialización de los jóvenes y que mejoran el clima de convivencia del centro educativo desde una perspectiva preventiva. He disfrutado mucho con los tutores y con los grupos y ha habido momentos muy bonitos que nos han sorprendido y momentos en que nos hemos complementado y hemos experimentado el respaldo que se tiene cuando se trabaja de manera cooperativa. La respuesta de los alumnos les ha sorprendido y así lo han expresado en las valoraciones en las reuniones de tutores.

El feedback que he recibido de los alumnos, de los padres y de los profesores, de mi tutor, de los tutores y del equipo directivo, de manera directa e indirecta, ha sido muy positiva y me he sentido muy aceptada y apoyada en todo momento. Reconozco que han confiado en mí más allá de lo que esperaba, hasta el punto de que la tutora M. me confió a su grupo para que estuviera sola con ellos un día de tutoría que ella no podía estar porque tenía que ir al médico.

Tengo recuerdos muy bonitos de todos los momentos vividos y me ha dolido mucho tener que terminar y sé que a los profesores también, algunos me han llegado a pedir que si podría continuar voluntariamente y he alargado unos días más el prácticum, mi último día será el próximo viernes 3 de junio de 2016. Para ese día tengo una entrevista pendiente con los padres de un alumno a petición de la madre de éste y tendré la despedida con los tres grupos-aula que estoy segura que será muy emotiva. Es impresionante cómo me he llegado a encariñar con ellos, realmente ha sido una experiencia inolvidable.

Las entrevistas con los alumnos y las familias me ha permitido conocer los factores que afectan, como he comentado anteriormente, sus resultados académicos y sus conductas y he entendido que muchos de los alumnos han tenido escasos recursos para adaptarse al cambio de primaria a secundaria y han tenido una sensación de fracaso en ese salto que no han sido capaces de gestionar correctamente y ha influido incluso en un cambio de conducta en el hogar y en el contexto escolar y en una sumisión, en numerosas ocasiones, al grupo de iguales sin plantearse las consecuencias de las actitudes que han tomado y de los hábitos que están desarrollando. Ha sido muy esperanzador para los tutores observar lo que ha ocurrido en las sesiones grupales y los cambios observados en el grupo, utilizando esos recursos que se utilizan en la educación informal.