LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La
intervención psicopedagógica, tal y como indica el material de Educación
Especial de la UOC tiene como finalidad contribuir, juntamente con la tarea del
resto de profesionales del sistema educativo, a mejorar la calidad de la enseñanza
y de los procesos educativos para que todos los alumnos puedan aprender más y
mejor.
El
modelo seguido en la intervención tiene un enfoque
constructivista entendiendo que el asesoramiento durante estas prácticas
persigue promover cambios que deben ser construidos por los propios profesores
y tutores con la intención de que sean más capaces de ayudar a promover el
desarrollo personal de los alumnos y a resolver los problemas que van surgiendo
en la práctica docente.
Este
prácticum ha sido una experiencia muy gratificante y me ha permitido poner en
práctica muchos de los conocimientos que he adquirido durante mis estudios y de
las habilidades que he desarrollado a través de los años. Ha sido un tiempo muy
intenso y desde el primer día he tenido la libertad con el tutor de prácticas,
los tutores y el jefe de estudios de ir compartiendo mis experiencias y ha sido
un proceso de aprendizaje cooperativo. Yo he aprendido mucho a través de la
observación de la intervención psicopedagógica y de la práctica docente y según
han manifestado los tutores han aprendido conmigo a programar e implementar algunas
de las prácticas con el grupo-aula que les ha ayudado a reflexionar y
considerar una nueva manera de trabajar.
En
las reuniones de tutores a las que he asistido cada martes, hemos ido comentando
las prácticas con los grupo-aula y sobre todo las últimas sesiones en las que
ya se podía observar algún resultado en los alumnos, hemos realizado una
evaluación de estas prácticas y hemos extraído algunas conclusiones y han
agradecido la conclusión final que compartí el último día en el que estuve en
la reunión por considerar que les había ayudado a replantearse la programación
de las tutorías. Ha sido un tiempo de aprendizaje cooperativo y de construcción
conjunta de significados. Han llegado a la conclusión de que con el tiempo, han
entrado en una forma de “hacer las cosas”, en las que cada tutor organizaba el
tiempo de tutoría según sus criterios y que estaban perdiendo la riqueza y el
respaldo que se obtiene compartiendo, con el resto de tutores y profesionales,
las prácticas, las herramientas, los recursos, los problemas surgidos en la
implementación de la programación para las horas de tutorías, etc. y de
realizar una labor de construcción conjunta de significados. El trabajo colaborativo de distintos
profesionales significa que cada uno aporta sus conocimientos específicos y su
experiencia para la solución de problemas que surgen en el desarrollo de la
práctica educativa, contribuyendo de este modo a la mejora de la calidad de
ésta. La interdisciplinariedad se
consigue precisamente compartiendo conocimientos, criterios y procedimientos,
por medio de un trabajo de análisis y reflexión continua, que permite abordar
los distintos temas desde las diferentes perspectivas, para tener una visión
más amplia de la realidad.
En
la práctica educativa he observado que el tutor/a debe planificar y desarrollar
acciones en distintos campos:
- · Actuaciones con el equipo educativo.
- · Actuaciones con las familias actuando como mediador entre estas y el centro escolar.
- · Actuaciones con el grupo-clase
- · Actuaciones individuales con los alumnos
La
acción tutorial debe sustentarse sobre la base de una estructura organizativa
que garantice su puesta en práctica. En el plan de acción tutorial se debe incluir:
las finalidades, el tipo de actividades, los órganos de coordinación, los
responsables y el procedimiento para evaluar el plan. El psicopedagogo/a debe
contribuir tanto a la planificación como al desarrollo de la acción tutorial.
Durante
mis prácticas he tenido la oportunidad de participar en esta acción tutorial
con tres tutores, participando en la planificación de la acción tutorial y
colaborando y asesorando en el desarrollo de ésta.
Respecto al grupo clase, he asesorado a los tutores en lo referido a las actividades que se pueden hacer en las horas de tutoría, hemos planificado algunas de ellas y he participado con tres tutores en la organización y en la implementación de actividades con el grupo y he ayudado en el análisis e interpretación de la acción.
En
el seguimiento individual he
realizado numerosas entrevistas con
alumnos de los tres grupos, siguiendo las indicaciones y analizando los
aspectos que los tutores han solicitado y que han servido para complementar la
información obtenida por estos y para orientar las actuaciones con el grupo.
La
coordinación con el equipo educativo
la he realizado durante las reuniones de los tutores asistiendo a todas éstas, participando
en aquello que ha estado a mi alcance en la toma de decisiones y de medidas
para los grupos y para determinados alumnos. En todo momento me he sujetado a
las indicaciones de los tutores y del
equipo de orientación.
En
el contacto con la familia, he
realizado varias entrevistas con
madres de varios alumnos y en alguna ocasión con los dos progenitores, algunas
de ellas se han alargado y el tutor ha tenido que ir a dar clase y he
continuado la entrevista yo la tarea de orientar a las familias sobre las
pautas educativas a desarrollar con el alumno en el ámbito familiar, sobre
aspectos afectivos y emocionales y sobre orientación académica y profesional.
