Las entrevistas

LAS ENTREVISTAS

Las entrevistas con las familias y con los alumnos me han servido para recoger mucha información relevante para evaluar los problemas que subyacen a las conductas disruptivas de los alumnos, a la falta de interés y al fracaso escolar. Durante las entrevistas ha obtenido mucha información para planificar las distintas dinámicas para trabajar con el grupo aula. 

En las entrevistas con los alumnos, para obtener esta información que ha servido para orientar la práctica grupal, hemos intentado investigar los factores que explican el comportamiento y las reacciones del entrevistado, evaluando junto a él los comportamientos, sentimientos y problemas. Para ello hemos intentado estimular y provocar respuestas y hemos ayudado a realizar una introspección y a expresar los sentimientos.

Durante la entrevista me he presentado como una alumna en prácticas para que se sintieran más cercanos y he podido comprobar que se han abierto de una forma sorprendente, incluso ha habido casos de contarme cosas que, según me han dicho no habían contado a nadie. Algunas entrevistas las he realizado junto a la tutora del grupo o el tutor del centro de prácticas, pero cuando han estado ocupados, he realizado yo sola las entrevistas.

He intentado (y considero que lo he conseguido)  mantener las actitudes básicas que facilitan la comunicación: aceptación positiva incondicional, respeto y responsabilidad, sinceridad, comprensión empática, controlar y utilizar correctamente los gestos, movimientos y posturas, no tener prejuicios ni  estereotipos, hablar después de escuchar y reflexionar, etc.

Algunas de las actitudes que he descubierto durante las entrevistas han sido inquietantes porque en varias de las entrevistas a alumnas me han comentado que en numerosas ocasiones se habían autolesionado y han aludido a esta práctica cómo un hecho relativamente generalizado en la comunidad educativa. He hecho referencia a esto en las reuniones de los martes con los tutores y han decidido el protocolo a seguir, observando los signos externos que evidencien este hecho y buscando solución junto a servicios sociales y sanitarios.

Algunos de los puntos que he identificado, casi como una constante, ha sido una falta de recursos adaptativos que ha significado el inicio de una historia de fracaso escolar, en el paso de primaria a secundaria. Varios de los alumnos entrevistados han sufrido un episodio de separación de los padres y la mayoría de ellos se han tenido que adaptar a las nuevas parejas de estos y cuando he tenido las entrevistas con los padres he podido constatar que este punto ha sido, en numerosas ocasiones, motivo de conflicto madre/padre-hijo/a.

Los conflictos en las relaciones e interacciones dentro del grupo-aula y la falta de habilidades sociales son puntos que he podido resaltar en estas entrevistas con los alumnos y que han orientado la programación de las dinámicas grupales con el grupo-aula.